TRABAJO COOPERATIVO

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

presentación mooc intef #ABP

Tal y como se pedía en el vídeo de objetivos del Mooc voy a presentarme, siguiendo las premisas dadas por Fernando:

- 3 detalles que me gustaría que conocierais de mi: Soy maestra de profesión y vocación a tiempo completo; incapaz de irme a la cama sin haber aprendido algo nuevo ese día y amante del juego, como vehículo de ocio, como herramienta de enseñanza, como vehículo de aprendizaje.....

- 2 actividades favoritas: ¿sólo dos?.... uffff.... INVESTIGAR y COMPARTIR... Porque me encanta leer, documentarme, escuchar y producir música, ir al cine, jugar, tomar cañas con los colegas, viajar con mis niñas, sorprender a mis alumnos.... porque todo lo bueno viene cuando se tiene una mente abierta para recibir e investigar y se materializa en felicidad cuando se comparte... así que con estos dos términos me quedo!!!

- 1 deseo, respecto a este Mooc, adquirir nuevas herramientas e ideas para diseñar y crear proyectos verdaderamente enriquecedores para mis alumnos.

- 3 imágenes sobre las expectativas de este MOOC:

- Respecto a mi equipo.

- Respecto a mis alumnos.

- Respecto a mi y mis inquietudes.

¡¡¡COMENZAMOS!!!

reto 1 : REFLEXIÓN ENSEÑANZA DIRECTA vs abp

Hay tanto escrito sobre esta reflexión que resulta difícil escribir algo sin sentir que estás plagiando a alguien o que no estás diciendo nada nuevo. Así que voy a hacer mio el dicho de menos es más y os voy a mostrar el mapa mental con el que resumo y me apoyo para argumentar mi profunda admiración por el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Y os resultará sorprendente que deje clara constancia de mi admiración y que, posteriormente, en el cuadro de la reflexión ponga más peso a los inconvenientes del ABP que a ningún otro apartado... pero es que lo maravilloso de esta metodología es que son esos inconvenientes los que la hacen más grande y necesaria.

¡¡¡Ahí os lo dejo!!!

reto 2: presentación y análisis de un proyecto propio

Tras muchos años en Infantil, este curso escolar es el primero que trabajo en Primaria (como tutora de 3º), así que es el primer proyecto que realizo en esta etapa y nivel.

Debo reconocer que me siento satisfecha de haberlo planteado y muy contenta de los resultados obtenidos, en cuanto a la satisfacción y motivación de los alumnos, pero, sinceramente, debo reconocer que, al profundizar en el ABP soy consciente de la gran cantidad de errores cometidos y de lo mucho que me queda por aprender y por mejorar... Pero bueno, sin dramatismos.... que para eso estoy en #ABPMOOC_INTEF... para aprender y mejorar!!!!

Os dejo la presentación del proyecto y el cuadro de análisis realizado para @ABPmooc.

¡¡¡Espero que os guste!!!

reto 3: presentación DE UN PROTOTIPO

Bueno, apostar por el power para hacer una presentación animada y que me valiera como vídeo no ha sido buena idea... y tras horas intentando personalizar la animación y luego intentar adjuntar aquí dicha presentación debo decir que ¡¡¡HE FRACASADO!!!

Pero como me niego a darme por vencida y tirar por tierra el trabajo realizado, pues os dejo una imagen del esquema de presentación de mi prototipo de proyecto y al menos así lo conocéis-

reto 4: unidad 2- socialización

Este reto parte del prototipo que presenté en el reto 3 y para poder ahondar más en él os dejo un link a un vídeo de presentación del mismo.

Respecto al tema principal de la unidad 2: "Socialización Rica" comentaré, ya que en el vídeo se menciona sin profundizar en el tema, que este proyecto se ha creado y se sustenta por la participación de los cuatro tutores de tercero, así que son ellos los socios con los que cuento para implementar este proyecto.

Es una participación muy activa que no solo se queda en el apartado de la creación, ya que a la hora de llevar a cabo el proyecto es cada tutor el que se encarga de una etapa de la historia e implementa las actividades con los cuatro grupos que pertenecen al nivel.

De forma que, de manera rotativa, cada semana hacemos los talleres con un aula, en los dos días a la semana que hemos programado para llevar a cabo el proyecto.

Lo cierto es que no tengo claro si es esto lo que se nos pide en el reto, y si mis compañeros de nivel sirven como socios para la resolución del mismo, pero sea como sea, os aseguro que son los mejores socios y compañeros en el apasionante viaje por la historia.

reto 5: unidad 3- competencia digital

autoevaluación

Reflexionando sobre mi competencia digital para poder realizar la tarea propuesta en la Unidad 3 de #ABPMOOC_INTEF no deja de venirme a la mente una imagen que creo que os puede hacer esquematizar perfectamente de donde he partido:

Y para todos aquellos que, como yo, provengan del siglo pasado, significará mucho, ya que hemos sido espectadores de primera línea del "big bang" digital que ha vivido nuestra sociedad.

Soy de esa generación que tuvo que esperar a los años universitarios para poseer su primer ordenador, que se iba a preparar la cena mientras conseguía que el artefacto se conectara a Internet y que pudo disfrutar de los primeros teléfonos móviles que aparecieron en el mercado y que aún podríamos seguir usando, ya que eran irrompibles...

Y para todos aquellos que, como yo, provengan del siglo pasado, significará mucho, ya que hemos sido espectadores de primera línea del "big bang" digital que ha vivido nuestra sociedad.

Pero lo cierto es que también tengo que decir que soy de la generación que ha tenido la suerte de poder ir acompañando la vorágine digital en la que nos hemos visto envueltos.

Y, tal vez, el poder haber subido al tren del avance tecnológico/digital desde el punto de partida nos ha facilitado poder seguir el ritmo, quizás más por inercia que por decisión personal.

Y aquí me encuentro, a mis 44 años, con perfiles en redes sociales, dando likes con gran maestría, con página web propia a modo de diario de formación, siguiendo a youtuber educativos que son trending topic y grandes influencer; haciéndome selfies (sin palo, eso sí... que ahí no he llegado) y usando aplicaciones para ponerme orejas y nariz de conejo....

Pero lo cierto es que también tengo que decir que soy de la generación que ha tenido la suerte de poder ir acompañando la vorágine digital en la que nos hemos visto envueltos.

Y, tal vez, el poder haber subido al tren del avance tecnológico/digital desde el punto de partida nos ha facilitado poder seguir el ritmo, quizás más por inercia que por decisión personal.

Y sobre todo, disfrutando de todas las maravillosas posibilidades que nos ofrece la tecnología dentro del mundo educativo. Soportes tecnológicos que acercan a nuestros alumnos al mundo con un solo "clic" y que son una fuente maravillosa de investigación. Herramientas digitales que hacen de una evaluación un juego (Kahhot!, Plickers...). Códigos QR que abren de par en par una ventana al mundo para nuestros alumnos y cromas que los llevan a nuevos mundos inimaginables....

Y ahí sigo, subida en esta montaña rusa trepidante de la que no debemos bajarnos y de la que solo podremos disfrutar con formación, formación y más formación, ya que, como decía Gonzalo Serrano: "Y recuerden: si parpadean, se lo van a perder..."

TAREA UNIDAD 3 #ABPMOOC_INTEF- TIC

Para este reto voy a seguir ahondando en el proyecto en el que estamos trabajando este trimestre ya que considero que tiene elementos, tanto en el diseño, desarrollo y difusión, que me ayudan a explicar el uso de las TIC dentro del Aprendizaje Basado en Proyectos.

Para seguir un poco el esquema de la tarea propuesta voy a ir mostrando las tres imágenes, una de cada fase.

- FASE DE DISEÑO- Durante la fase de desarrollo ha resultado imprescindible el uso de las TIC, ya que en ellas encontramos una rica fuente de documentación que ayuda a seleccionar todos los contenidos para que los terminen interiorizando nuestros alumnos.

Obviamente, en esta fase los libros de texto también son fundamentales, no debemos olvidarnos de lo tradicional, pero hoy día existen multitud de recursos gráficos que hacen más llamativos e interesantes para nuestros alumnos los contenidos que vamos a trabajar.

Una vez recopilada toda la información resulta muy interesante usar herramientas de diseño que facilitarán la presentación del contenido de una manera más dinámica, interactiva e interesante para ellos.

- FASE DE DESARROLLO- Para explicar esta fase me voy a centrar en las edades de la historia de las que me he dedicado yo : EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA.

Ya que el desarrollo de las dos sesiones semanales que dedicamos a estas edades están pensadas para se trabajadas con las TIC.

La herramienta fundamental de trabajo ha sido las tablet, ya que a través de ellas los niños podían acceder a la información preparada.

En una primera sesión los alumnos debían acceder a través de Google Drive a la presentación preparada en la que se les explica las características principales de ambas edades.

La información es mostrada tanto con texto escrito como apoyándonos en vídeos animados que les resulta fácil de ver y entender.

Aquí os dejo una imagen de diferentes pantallazos de la presentación a modo de ejemplo:

Una vez que leían y escuchaban toda la información propuesta debían realizar un esquema resumen de lo más relevante para facilitar la adquisición de capacidad de análisis e ir interiorizando los contenidos.

Para esta tarea debían organizarse con su compañero de hombro, en primera instancia y, posteriormente, con todo su equipo de trabajo cooperativo, a fin de conseguir un esquema consensuado por todos los miembros.

Una vez realizados todos los esquemas se presentan al grupo clase y se dejan expuestos en el rincón del proyecto.

Durante la segunda sesión vamos a seguir usando las tablet como herramientas de trabajo, solo que en esta ocasión vamos a trabajar algunos de los inventos más importantes de ambas etapas de la historia.

Para ello se ha realizado una maqueta gigante de los mismos y se han colgado por el aula y pasillo, colocando su nombre y un código QR que será la llave de acceso a la información relevante sobre dicho invento.

Para finalizar, una vez escaneado todos los códigos y visto la información de todos los inventos debían elegir que invento le interesaba más y buscar "socios" con los mismos intereses, a fin de realizar un esquema común sobre el mismo y poder explicar a los compañeros posteriormente dicho esquema.

Durante toda la sesión he tenido una función de observadora, ya que ellos han sabido usar la herramienta y acceder a la información sin problemas, aunque si que he estado muy pendiente de como se iban generando los equipos de trabajo a fin de que ningún niño se quedara solo y que todos los inventos estuvieran representados por algún equipo.

Y para dar respuesta al reto del MOOC os dejo la imagen que resume esta fase de desarrollo:

- FASE DE DIFUSIÓN- La tarea final del proyecto, ya explicada en otro reto, es realizar un canal de Youtube sobre las diferentes etapas de la historia, que realizaremos grabando a los diferentes grupos de alumnos en el aula de audiovisuales usando el croma para ello.

Una vez convertidos todos en youtuber y grabados colgaremos en el canal del cole todos los vídeos.

Además, se difundirá el proyecto a través de la diferentes redes sociales de las que participa el centro.

Creo que a lo largo de este proyecto se han presentado, tanto artefactos como herramientas digitales fáciles de usar por los alumnos y que son un claro referente de sus centros de interés, con lo cual facilitamos mucho la motivación de ellos hacia el proyecto.

A estas alturas del curso ya he realizado mis dos sesiones con el grupo D y el grupo B, con muy buenos resultados, así que miro con optimismo las sesiones que me faltan con los grupos A y C. (ya que, como expliqué, en la entrada en la que hacía mención más detenidamente el proyecto, el mismo se está implementando en las cuatro clases de tercero con un sistema rotativo de las clases por las diferentes edades).

Y a nivel personal solo me queda decir que me está encantando el uso de las Tic dentro del proyecto, ya que es impresionante ver el nivel de concentración, motivación e interés que consiguen en el alumnado.

unidad 4- evaluación/reflexión

Bueno, pues al final me he decidido a enfrentarme a mis miedos... y aquí estoy, sumergida en la reflexión que más angustia me genera en relación a mi practica docente: la evaluación.

Y esto que digo no es broma ni ganas de llamar la atención sobre este escrito, es una desgarradora realidad.

Desde el martes estoy dando vueltas frente al ordenador sin querer enfrentarme a las tareas propuestas en la Unidad 4 del #ABPMOOC_INTEF porque si algo soy es consciente es de mis limitaciones y, sinceramente, es este aspecto de nuestra profesión es en el que me siento más perdida, más insegura y menos profesional... (ahí es nada).

Y cuando me puse a ver el vídeo de ideas claves y Fernando dice: Evaluar es lo que nos convierte en profesionales absolutamente necesario para el desarrollo de las competencias clave, la justicia y la calidad en el sistema.... pues mi miedo paso a pánico y aquí sigo....

Pero no quiere decir esto que no sea capaz de evaluar satisfactoriamente la consecución de los objetivos propuestos por parte de mis alumnos, es que soy tan consciente de la necesidad de un cambio en el planteamiento que tenemos sobre cómo evaluar que siempre estoy con la sensación de que no llego a estar a la altura de ese cambio tan necesario.

Pero bueno, para no extenderme más voy a realizar una breve reflexión sobre mi practica evaluadora y ya me diréis:

Para evaluar a los alumnos tengo una evaluación estandarizada que pasa por realizar un control al final de cada unidad, o cada dos unidades en caso de las asignaturas de matemáticas y lengua.

Además les planteo semanalmente algún "reto" que me ayuda a evaluar como va siendo la consecución de los objetivos mediante la ejecución de dichas tareas y la motivación y participación del alumno, ya que no son obligatorios.

El repaso final de cada unidad la realizo usando herramientas de evaluación que le resultan muy interesantes a mis alumnos y que a mi me dan una muestra clara de si han interiorizado lo aprendido y a ellos les lleva a una autoevaluación que les ayuda a saber cuales son sus puntos fuertes y débiles en cada unidad antes de enfrentarse al control. Estas herramientas son: Plikers y Kahoot!!!

Como amante de los juegos tengo diseñado numerosos juegos de mesa cuyas pruebas, preguntas y retos están directamente relacionados con la unidad que estamos trabajando y que uso para ir realizando, de manera lúdica. una evaluación del proceso que está llevando el alumno en relación a los objetivos de la unidad. (Juegos como el de: Europa en la mochila, Conoce España, Animales Vertebrados, Animales Invertebrados, Quién soy!!!, ¡¡¡Me dejas plantada!!!...) Todos ellos son juegos de mesa, algunos tipo trivial, otros con dados, barajas de cartas o con flash cards, diseñados por mi en base a todo lo que se pretende que aprenda al alumno y que funcionan genial, tanto para mejorar la motivación del alumno como para ver si están realizando un trabajo diario sobre la materia. Y que evalúo principalmente gracias a la observación y diálogo con ellos, ya que yo siempre juego con ellos.

En el caso de los proyectos llevados a cabo (uno de ellos es el de historia que he usado para el resto de taras del MOOC) cada sesión finaliza con la realización de trabajos cooperativos que deben realizar con su grupo base y que deben exponer a todos y que ayudan a sintetizar lo más importantes de dicha sesión. Además esta practica me ayuda a ver al alumno en acción a la hora de enfrentarse a los contenidos y ver su capacidad de síntesis y expresión oral.

Y lo complicado es que creo que toda esta labor evaluadora no se si se queda corta o si evalúa todas las competencias del alumno y claramente no me satisface al 100% ya que siempre estoy con la seguridad de que debería usar más herramientas evaluadoras e introducir al alumno en un trabajo de autoevaluación más profunda y continuada.

Y con esta sensación de haberme quedado desnuda ante vosotros y con el corazón a 100, porque os digo de corazón que este tema me pone nerviosa, os dejo mi reflexión esperando, gracias a MOOC como estos poder coger confianza y mejorar mi practica evaluadora en el aula, ya que yo quiero ser una profesional de las "verdaderamente necesarias"... así que sigamos...